Antecedentes

A los profesores, investigadores y estudiantes interesados en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas:

Ha sido manifiesta la inconformidad de un amplio sector de los profesores de matemáticas de nuestro entorno ante diversas iniciativas de la actual dirección de la Sociedad Matemática Mexicana (SMM), iniciativas que han ido, desde el abierto respaldo a la indignante política educativa del actual gobierno, hasta la denuncia calumniosa de algunos de nuestros compañeros. La inconformidad se hizo patente con la decisión de convocar en las mismas fechas en nuestra facultad a un Coloquio de Matemáticas que se realizó en forma exitosa en octubre de 2008, paralelo al XLI Congreso de la SMM.

Otra más de las iniciativas unilateralmente decididas por la mesa directiva actual de la SMM, fue la de excluir de los congresos nacionales las actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas a nivel básico, medio y medio superior, trasladándolas en lo sucesivo a congresos separados sobre este tema, abundando así la separación aun más profunda de las puras, las aplicadas y las educativas, con mayores facilidades a la superficialidad.

Este es el origen histórico de este nuevo Congreso de Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas (COEYA 2009) convocado por profesores inconformes de nuestro medio. Por lo arriba dicho es evidente que los convocantes vemos en este congreso una oportunidad de reivindicar la fortaleza de la matemática como un todo en su conjunto y el carácter profesional de la misma, es así que el nombre del Congreso debió haber sido simplemente el de Congreso de Matemáticas, pues lo que se quiere resaltar es la importancia por igual de los diferentes estilos de hacer matemáticas, el puro, el aplicado y el educativo y como ideal el desarrollo armónico de esos tres estilos de hacer matemáticas. En esa dirección nos interesa resaltar el sentido profesional de la carrera magisterial, sobre todo en el nivel medio superior y superior.

Todo lo anterior lleva a exhortar a los participantes a que las ponencias y los minicursos que se dicten intenten ser parte de ese ideal a ser alcanzado, a saber que intenten tener esas mismas tres características de estilo matemático: la pura, la aplicada y la educativa.